機器人教育加速落地 產業發展的未來或可期
導讀：隨著越來越多機器人教育項目的陸續落地，未來我國的教育變革和機器人產業發展，有望邁上一個新臺階。近年來，隨著人口紅利的消退，自動化生產需求的上漲，機器人產業獲得了迅猛的發展。我國以工業機器人為代表，整體產業發展呈現出快速上升趨勢，需求和應用常年位居世界前列，但在國產占有率和核心技術掌握方面，我國依然與國外存在巨大差距。
機器人教育加速落地 產業發展的未來或可期
造成該現象的主要原因，是國內企業機器人相關人才的匱乏。因此，要想扭轉現階段的不利局面，普及推廣機器人教育，培養更多的專業機器人人才，提升企業研發水平與技術實力顯得尤為重要！3月5日，位于哈爾濱平房區的新疆小學，便迎來了“智能機器人課程教室”，這不僅填補了該地區機器人教育的空白，也*的推動了智能教育進入校園。未來，隨著越來越多機器人教育項目的陸續落地，我國的教育變革和機器人產業發展都有望邁上一個新臺階。什么是機器人教育？當前，我們將機器人教育說的如此重要且價值非凡，既能推動教育模式變革，又能助推機器人產業向上發展，那么機器人教育具體究竟是什么呢？根據定義，機器人教育是指“通過設計、組裝、編程、運行機器人，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力”。簡單來說，其就是指對機器人的一種學習，或者借助機器人進行學習。在現實中，機器人教育具體則被分為了學科教育、輔助教育、管理教育和主持教育四種應用。其中，學科教育是把機器人當做一門學科，以設立專門課程的形式，培養學生的對機器人知識和技能的掌握，并激發機器人學習與應用興趣。從2009年開始，該種形式的教育已經進入到從小學到大學的課程之中。而輔助教育則是把機器人當做教與學的工具，讓其充當助手、學伴、環境或者智能化的器材，起到一個普通的教具所不能有的智能性作用。此外，管理教育是讓機器人在學校的教學、教務、財務等教學管理活動中，發揮出計劃、組織和指揮作用，進而輔助教學管理；主持教育是讓機器人成為教學組織、管理和實施的主角，這也是機器人教學應用中高的層次。國內發展現狀如何？就我國來看，眼下的機器人教育主要還是集中在學科教育方面。2000年，北京市開展了中小學機器人課程教學，將機器人普及教育以科研課題形式納入到信息技術課程之中；2001年，上海市部分中學開始以“校本課程”形式，進行機器人活動進課堂的探索和嘗試；2005年，哈爾濱市正式將機器人引入課堂教學，41所學校將機器人教育列為必修課。而在近兩年，清華、北大、哈工大等國內大學也都相繼開設了機器人相關課程。同時在方面，*從2003年至今，先后發布了《普通高中技術課程(實驗)標準》、《新一代人工智能發展規劃》、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等政策文件，一步步支持、鼓勵和引導機器人教育進入校園，推動了我國機器人教育的快速普及。當前，相比于高年級將機器人寫入課程、開班授課，中小學等低年級由于受到場地、師資、器材及活動經費等限制，他們的機器人教育更加集中在競賽方面，通過開設各種機器人興趣班和競賽活動培訓，成為了普及機器人教育的一大重要途徑。據了解，目前在國內外具備影響力的賽事就包括fira機器人足球賽、機器人足球*賽、fll機器人世界錦標賽等，我國選手也在相關比賽中獲得了驕人成績。通過組織豐富多彩的青少年機器人競賽，廣大青少年獲得了科技興趣的激發和科學素養的提升。未來面臨哪些難題？雖然我國機器人教育開展如火如荼，相關理論研究層出不窮，具體實踐項目持續涌現，但作為一個新領域和新風口，機器人教育發展的時間還不長，能夠借鑒的經驗也不多，因此所要面對的問題自然也不在少數。在成功將機器人教育納入現有教育體制中后，未來我國還需面對簡易課程平臺缺乏、對應學習內容缺失、課程銜接困難、機器人應用教學匱乏、師資力量薄弱等諸多問題；作為未來教育的主體，教育機器人也還要破解實踐困境和應用難題，發展所要突破的挑戰著實不易。不過，好在機器人產業正在火熱發展，教育機器人市場需求正在日益擴大，機器人教育所展現出的價值和前景十分廣闊。在良好發展環境和利好發展因素的共同作用，我們相信，未來機器人教育能夠走向成熟，迎接光明！
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